RECURSOS DIDACTICOS

RECURSOS DIDÁCTICOS

Para la realización de las actividades se realizaron diversos recursos didacticos, como por ejemplo diarios, afiches, tarjetas y un power point.

práctica pedagógica

práctica pedagógica

Mis prácticas pedagogías se realizaron en la escuela Santos Ortiz en 2 año "A" del turno mañana. esta experiencia para mi fue muy gratificante ya que no solo pude conocer los primeros caminos de la enseñanza, sino que además he podido formar vínculos y lazos afectivos con ellos los alumnos que sin resistencia ni objeción  prestastandose para mi tarea pedagógica.

Antes de presentar a los alumnos me gustaría agradecerle al equipo de praxis IV la practica docente y al profesor Gustavo Chavero que ha servido de guía y consejero, facilitándome material bibliográfico, prestándome su espacio aúlico  a sus alumnos y permitiéndome actuar como docente y no solo como una simple practicante, dándome tareas de auxiliar docente dentro del aula y como profesora dentro de las clases de apoyo.

la enseñanza y el aprendizaje para mi

"podemos afirmar que no solo somos en cada aquí y ahora el punto de llegada, la síntesis de una historia vincular y social. Somos también el punto de llegada de una trayectoria de aprendizajes en la que hemos ido construyendo un modelo interno o matriz de encuentro con lo real”(Ana Quiroga 1986)

dentro de la fundamentación de mis practicas pedagógicas decidí utilizar esta definición de Ana Quiroga ya que de alguna manera indican el camino que utilizare en este trayecto educativo.

para definir que es enseñanza y que es aprendizaje, utilicé el aporte de diversos autores de los cuales considero fundamentales para mi desarrollo profesional  Entre estos autores se encuentran Mónica Sorín, Paulo Freire, Michel fulault ( aunque no define enseñanza ni aprendizaje, con sus reflexiones sobre el poder no ayudan a conocer un poco mas las instituciones), Cristina Davini entre otros.

C Definir al aprendizaje  es un tema complejo,  es una tarea ardua, porque implica la movilización de aquellas formas, modos y vínculos que establecemos con la realidad. El aprendizaje no se logra solo, se necesita de la ayuda, del acompañamiento, de la guía de otras personas.  En el ámbito escolar la podríamos definir a través  de la relación que el alumno pueda establecer con el docente, con sus compañeros, y con toda la comunidad escolar. M Nuestros modos de aprensión, pueden definir el tipo de aprendizaje que estoy adquiriendo, también es importante para que esto suceda, establecer el valor que le estoy dando a esos aprendizajes, estos siempre tienen una intencionalidad, que es la de satisfacer nuestras necesidades de conocimiento.

 To Como futura docente formaré vínculos con los alumnos para que su trayectoria dentro de este espacio educativo les pueda servir tanto para su vida escolar como para su vida diaria. Puedo decir que todo aprendizaje tiene una historicidad con continuidades y discontinuidades que nos pueden afectar o dejar una enseñanza por eso otra vez hago hincapié en la formación de vínculos.

Ahora para poder establecernos en esos vínculos con los alumnos, es necesario poder definir a la enseñanza. A lo largo de la carrera hemos ido teniendo diversas concepciones con los que respecta a la enseñanza, pero creo que hay una definición clave que más se asemeja a esta terminología, esta definición es la definida por Fenstermacher, desde una concepción genérica para él, al menos se necesita de dos personas, que de algún modo se relacionan, y   una de las cuales  posee algún tipo de conocimiento que intenta transmitir. Yo si bien creo que como docente tengo que transmitir  lo que le puedo llegar a brindar a los alumnos, para de esta manera satisfacer sus necesidades de conocimiento, creo también que los alumnos no son como una vasija vacía sino que ellos ya traen- como ya he mencionado con anterioridad- algunos elemento provistos por su propio esfuerzo de búsqueda o   lo que su cultura le alcance manifestar.

Te

la buena enseñanza

Enseñanza para fenstermacher

Para poder explicar que significa la enseñanza para este autor realizamos un informe individual en el que constaba la definición genérica que el plantea:

Para esto se enumeran las siguientes características de la actividad llamada “enseñanza”:

1.      Hay una persona, P (poseedor), que posee cierto

2.      Contenido (C), y

3.      Trata de transmitirlo o impartirlo a

4.      Una persona, R (receptor), que inicialmente carece de C, de modo que

5.      P y R se comprometen en una relación a fin de que R adquiera C.

el autor explica que para se produzca la enseñanza se tiene que que tener en cuenta fundamentalmente estos elementos; un persona poseedora de conocimiento que se lo transmita a otra que carezca de él.

Por otra parte para que esta enseñanza se logre es necesario hacer una diferenciación y tener bien en cuenta cuando se quiere lograr una enseñanza con "ÉXITO"  o una "BUENA ENSEÑANZA".

Para el autor la enseñanza con "éxito" es aquella que se logra sin importar los fines, es poder cumplir con lo establecido sin tener en cuenta si el alumno verdaderamente aprendió. a diferencia de esto la "buena enseñanza" es la que el autor propone que se desarrolle por parte de un "buen" profesor dentro del aula. esta tarea se logra mediante la utilización de todas las herramientas que sean necesarias para que el alumno verdaderamente aprenda.

este termino y esta manera de diferenciar la buena enseñanza con la enseñanza con éxito me han servido para lo que luego seria mi propia concepción de enseñanza.

nuestra escuela

nuestra escuela

La escuela se encuentra ubicada en el extremo norte de la ciudad de San Luis, para ser más precisos en el denominado “barrio Gastronómico”. El edificio se funda el 5 de abril de 1990, por medio de una resolución ministerial. Debido a la expansión poblacional, que surge por la necesidad de una escuela en la zona. En un primer momento, el funcionamiento escolar se vio enfocado en un nivel primario, pero a partir de 1998 funciona el nivel secundario, cumpliendo con una educación básica hasta 3° año.

Cartas a un joven profesor ( Philippe Merieu)

Cartas a un joven profesor ( Philippe Merieu)

Para poder presentar este libro se nos pidió,  desde la cátedra de "Praxis VI la práctica docente"  y mediante la asignación de uno de los capítulos de "cartas a un joven profesor" explicar creativamente lo que este capitulo expresa.
en nuestro caso nos toco el capitulo II "ENSEÑAMOS PARA QUE LOS DEMÁS VIVAN LA ALEGRÍA DE NUESTRO PROPIO DESCUBRIMIENTO". Para este fin decidimos con el grupo realizar una historieta        ya que una de nuestras compañeras sabe dibujar perfectamente.
En este capitulo dice esto:
"Estoy convencido de que actualmente si sois profesor es porque un día u otro, durante vuestra escolarización conocisteis un profesor cuya voz todavía resuena dentro de vosotros"
palabras que me marcaron y que aun resuenan en mí ya que de verdad la elección de "ser" profesor y de estar dentro de esta carrera es por que ¡sí!dentro de mi escolarización, sobre todo la secundaria han pasado distintos profesores que me han dejado una huella  y que de alguna manera me han permitido ser parte de esta profesión. 
profesores como el de matemáticas que adecuadamente lo mencione al explicar la historieta que con su manera tan simple de explicar y de formar lazos con los estudiantes, me ayudaron a comprender mejor la materia. por otra parte profesores de filosofía, de psicología y de lengua que siendo profesores también en ciencias de la educación me ayudaron a elegir este camino de la enseñanza.
siguiendo con el desarrollo de este capitulo, el autor nos demuestra que la figura de un profesor es de mucha importancia ya que que al dejar su huella como lo hicieron estos profesores en mí, contribuye a la configuración de nuestro proceso de aprendizaje.
este capítulo me gustó demasiado me hizo recordar a todos los profesores que han guiado y marcado mi camino y hacerlo de una manera creativa me ha mostrado que de esta manera se puede también hacer enseñanza.

panel de aprendizaje
para la realización de esta tarea se nos propuso desde el equipo de "PRAXIS VI LA PRÁCTICA DOCENTE"  realizar un panel   de aprendizaje donde dos compañeros elegidos en el grupo teníamos que explicar que significaba aprendizaje para un determinado autor. en este caso que significaba APRENDIZAJE para JEAN PIAGET .

APRENDIZAJE PARA PIAGET

Según Piaget, desde que nacemos hasta la madurez, nuestros procesos de pensamiento cambian de manera radical a través de cuatro factores:

• maduración: cambios biológicos, maduración del Sistema Nervioso y endocrino programados genéticamente.
• Actividad: capacidad de actuar y aprender sobre el ambiente luego de la experiencia, organza la información.
• Interacción social: es la interacción con la sociedad que nos modifica a través de las normas y valores.

Piaget dice que todos tenemos funciones invariantes: 

• Organización: proceso permanente de ordenamiento de la información y la experiencia en esquemas mentales que se combinan y coordinan para perfeccionarse.
• Adaptación: ajuste al medio buscando un equilibrio deseado. Este posee dos  procesos básicos:
• ASIMILACIÓN: Actuar sobre los objetos y adaptarlos a los esquemas que yo poseo intentando ajustar lo nuevo a lo que ya conoce.
• ACOMODACIÓN: Actuar sobre los objetos y adaptarse en función de ellos. Ajustar nuestro pensamiento para adecuarlo a la nueva información.

por otra parte un esquema son bloques que contribuyen al pensamiento que permiten hacer representaciones mentales de objetos y de acontecimientos cada vez que se agrega una experiencia o un esquema este crece y se modifica por lo que la asimilación implica cierta acomodación. a esto  se lo llama equilibrio. hay equilibrio si la aplicación a un esquema funciona.

una vez realizado el panel de aprendizaje nuestros compañeros nos evaluaban teniendo en cuenta nuestra explicación desarrollo y entendimiento del tema.